作为一名普通教师，在上级主管部门和学校党委的亲切关怀下，在学校组织人事处等相关部门的大力帮助下，能够赴德国开展“双元制”职业教育学习，深感荣幸。此次行程紧凑，内容充实，研修期间内按照预定的行程实地考察了不莱梅应用科技大学、不莱梅手工业协会职业研修中心、Walle综合教育中心、德国应用科技大学、柏林技术与经济应用科技大学、柏林工商会、EBC应用科技大学，并与相关单位的负责人和接待人员围绕职业教育相关内容进行了比较深入的交流。这次研修时间虽然比较短，但通过交流、参观和讨论，让我开拓了视野，加深了对双元制职业教育模式和“工业4.0”的了解，也引发了自己对中国职业教育的思考，激励自己更好地投身到职业教育工作中。
一、几点认识：
1.多层次的教育体系设置。德国在教育体系设置上，针对不同层次开展分层次教育。在小学毕业后，依据综合评价、教师推荐，以及个人兴趣爱好等选择进入实科中学或文理中学。实科中学主要目标是技术工人和进入应用型技术大学，文理中学的目标主要是进入综合性大学，拥有更好的发展机会，但是，德国在教育体系的设计十分科学，只要学生努力，或者智力在某一个时候得到了发展，随时都可以获得读大学深造的机会。
德国人对这种分层教育的认可度很高，一方面群众收入较高，社会保障体系非常健全，职业差异带来的生活差距并不大，生活都可以过得很滋润，另一方面德国人对待职业的认识可能更平和，他们认为职业是没有高下之别，职业是平等的。
2.高质量的职业教师队伍。德国职教教师的“职业性”非常明显，要求至少有2-3年在企业或行业从事本专业实际工作的经验，必需经过两次国家考试合格后，方可进入职校试用，试用期一般为1年，试用合格后，终身雇用。职业教育教师每年有至少5个工作日的继续教育，主要培训新技术、新工艺等。职业教育教师一经雇用，享受公务员待遇，免交社会保险，社会地位、待遇水平很高，没有职称评聘的压力，工资随着教龄增长而增加，在德国，职校的老师因为直接传授学徒（或学生）技术，使学生具备谋生的资本而备受尊重。“进门难，要求严，待遇好，地位高”是德国职业教育师资队伍建设的主要特点。
3.校企深度合作是德国培养技能型人才的主要途径。德国的职业教育按照职业划分教育方向，与我们的专业设置不同。德国的职业教育共有300多个职业，绝大部分为双元制职业教育的职业。企业在人才培养中占主体地位。德国从实科中学开始就采取项目化教学，到职业教育的3年或3.5年，在企业或行会培训中心或其它培训机构学徒或实践的时间约占三分之二，学校理论学习时间约占三分之一，而且学生基本没有假期，假期期间学生基本在企业学徒，拿学徒工资，毕业后可以双向选择。学生学习态度非常认真。我们参观学生在汽修实训、电工实训和木工实训的过程中，感受到学生对这个职业的热爱，对学习的热情，对每一个动作严谨的态度和责任意识，让我深有感触。
4.没有“围墙”的教育。经过考察、观察和了解，德国的学校没有围墙，没有传达室，没有保安，没有摄像头。德国的学校没有辅导员。假如孩子在学校里做了错事或坏事，老师会通知家长，勒令家长教育好自己的孩子；学生上学期间离校出走，学校没有任何责任，因为他们认为这是家长和社会的事，承担责任的应该是家长，因为家长是监护人；德国的学校很少是有学生宿舍的，如果学生离家较远，可以自己在学校周边租房子，或者学校出面帮学生租房子，但学校不会去对这些住校生进行管理。他们认为这是孩子基本的生活能力，在幼儿园就已经学会了。总之，在德国学校的功能就是帮助学生传授知识和技能，就这么简单。
二、几点体会：
通过对比，我感受到我们的职业教育目前存在的问题：
1.职业学校的教师是从学校到学校，其中多数人没有在企业工作或实习的经历，教师自身就缺乏理论结合实践的能力。而且，教师本身存在较大的职称评定压力，全身心投入到教学工作的动力、能力都有不足。
2.“校企合作”的质量不高。校企合作还不够深入，产教融合还不够紧密，企业参与职业教育的动力还不足。
3.实训设备不论种类和数量上都偏少，实训耗材严重不足，实训时班级容量过大，严重影响实训效果。
4.人才培养的质量不够高，主要体现在我们培养的学生专业知识不够专、不够精，缺乏在一线扎实学习的意识和耐力，眼高手低，成长慢，而且流动性大，给企业一线技工团队的稳定造成了一定影响。特别是适应或推进中国制造2025和“一带一路”战略发展的人才还严重短缺。
针对上述问题，如何更好地做好职业教育，可以从以下方面考虑：
1. 改变“以学历限制人才”：积极引进实践能力强，有企业或行业工作经历，且工作经历达到一定年限的本科及以上学历人员充实教师队伍，对于技能大师等可以适当放宽学历要求。
2.深化校企合作：积极努力为老师创造在企业真实的研修锻炼机会，切实提升教师理论联系实践的能力。深入推进现代学徒制试点工作，为学生提供球探体育比分的真实工作环境的实训机会，缓解实训设备和耗材财政投入的巨大压力，减少利用虚拟仿真软件进行实训的比例。
3.减轻教师负担。探索改革“双师型”教师认定办法，提高“双师型”教师待遇，促进现有教师积极主动学习提升实践能力。
以上是我在研修期间一些感受和体会，无论学习方式的不同、民族基因的热度、企业发展的区别，都对我重新理解中西方的差异、企业和学业的异动有很多帮助。
