2018年12月9日，安徽国防科技职业学院骨干教师2018年赴德国研修团 一行11人，在团长冯伦久的带领下，乘动车奔赴上海浦东国际机场，进行为期两周的德国职业教育考察与实践，先后访问了不来梅应用科技大学、不莱梅手工业协会研修中心、柏林技术与应用经济大学、柏林工商会等，受到德方相关负责人的热情接待，他们向我们详细介绍了德国职业教育，宾主双方就有关议题进行了交流座谈。

一、学习访问考察历程

我们这次学习访问时间共是两周，第一周我们主要在不来梅应用科技大学访问，在不来梅应用科技大学我们学习了德国职业教育人才培养模式与特点、德国职业教育课程体系和设置（理论教育和前沿技术研究）、德国职业教育行动导向的教学过程（引导教学法）、德国“双元制”校企合作职业教育研修模式、德国职教师资专业化发展的顶层设计、德国职教教师培养的核心目标（双师型教师）、德国职业教育“关键能力”培养方案、德国企业高技能人才培养的模式、德国企业技术人员研修评估体系和职业发展方向等课程，收获颇丰。

12月15日我们驱车前往柏林，在柏林我们来到了柏林SRH应用技术大学，展开了为期一周的学习。在这里我们学习了德国双元制职业教育发展中体现的问题、解决方法以及发展方向、德国应用科技大学发展现状以及主要特点、德国应用性高校教师教育中与创新、创业、就业的关系、融合引领性人才培养的创业教育与专业设置方案、德国职业教育考核模式、职业院校教务教学管理现状、信息话平台发展等课程。在这2周的学习中，收获颇丰，对德国职业教育有了深刻的认识和了解。

二、学习考察内容

1． 了解了德国的教育体系

德国全称德意志联邦共和国，位于欧洲中部，全国分联邦、州（16个州）、市镇三级，是欧盟成员过中最大的国家。德国工业基础雄厚，其雄厚的工业基础离不开职业教育所带来的贡献。

德国是一个联邦制国家，各个邦、州在教育上各有一套，所以教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12年义务教育，其中小学四年，中学8年。其中职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生生学就业的主要渠道。在小学期间，教师从中观察和分析每一个学生将可能适合职业发展方向。学生在读完4年小学后，实行第一次分流，分别进入普通中学、文理中学、实科中学和综合中学等四类学校，初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。初中毕业后实行第二次分流，根据不同职业的要求和学生及家长的意愿，一部分学生升入文理中学高中部，大部分学生选择职业院校，接收双元制职业教育，完成余下的2-3年义务教育。申请进入较高层次的职业院校学习的学生，必须有接受过较低层次职前教育基础，并具有一定职业实践经验。

2． 学习职业教育双元制教学思想

根据德国《联邦职业教育法》规定，德国职业教育有“双元制”职教体系和非“双元制”职业教育构成，其中纳入双元制职业院校约为75-80%，未纳入的职业学校，其开办的主要是一些市场需求量少的的特殊专业和新职业。德国职业教育包括职业的培训、进修、改行三个方面。职业培训是指已完成初中或高中普通教育的学生，通过系统培训计划，接收职业基础训练，并逐步从事职业所需的熟练技能知识和职业经验。职业进修是指在在职人员为适应技术的发展，保持和扩展职业技能和知识，提高业务水平的职业教育。职业改行是指因产业结构调整，已接受过一种职业培训的从业者，未获得另一种职业活动所需的知识技能而接收的职业教育。

双元制教育是德国工业化发展到一定阶段的产物。要求产业工人必须熟悉生产过程的核心操作要领。 它的基本思路是：学生成为职业教育的条件就是：先要有工厂接收才能成为学生。一个学期有一半在学校学习，另一半时间在工厂实习。学校教育紧密和生产相结合。

这种教育的优点是：

（1）  学生身份是双元的。既是学生又是工人，学生在学习中实践，在实践中学习。目标明确。

（2）  教师有多元的。教师分为教学型，实践型的，师傅型的，互相促进。当然这里没有严格的界定。教学型教师也要指导学生做实验。

（3）  教学内容多元化。学生可以受到不同教师的教育，克服不同教师在教学和处人处事上的缺点。使学生得到知识和人格的教育。

三、德国职业教育的几点感想

探究德国职业教育发达的几点原因：一、健全、科学的法律体系，以法律的形式，确保了政府、企业、学校、家庭在职业教育上形成广泛共识并密切合作，确保了职业教育发展的健康环境和优越条件；《联邦职业教育法》规定，学生就读职业院校，必须向政府就业机构咨询，以确定就读的专业学校及今后可能就业的企业，然后凭毕业证书以及有关档案到就读的学校和企业报名，学生与企业签订具有法律效力的职业培训合同，这样以确保学生在职业学校所学的知识和技能与未来的职业有关。在这一点是我们所值得学习的，这样既保证了学校的生源，又保证了学生在学校所学习的知识能够真正用到以后的工作。

二、强大健全的社保体系，为职业院校的师生提供了保障；依据《联邦职业教育法》规定，职业教育经费由联邦政府、州政府以及企业分别承担；国家承认职业学校的老师及行政管理人员的工资和社保等费用均有州政府和联邦政府承担，在德国教师是个大家所向往的职业，工资高、工作稳定，不受经济危机影响；除此之外，学生在职业学校学习期间也能享受到企业所支付的津贴。

三、德国工业协会的权威性在职业教育的监管、评价、服务等方面发挥了巨大作用。

四、企业的广泛参与，在德国的高等职业教育中，高等职业院校致力于培养应用型、技术人才。其课程设计、教学内容以职业岗位能力为本，办学体制以企业为主，同时企业参与高职院校的课程开发、制定各专业的培养目标、培养方向、培养模式等。除此之外，企业还承担着高等职业院校的培训工作。

随着中国经济迅速发展，中国教育虽然有自己经典的教育体系，但是职业教育要与社会发展相应，目前我国职业院校面临着学校生源无法保证、学生所选专业未必是以后的职业等问题，这些问题是我国职业教育发展中亟待解决的问题。借鉴他人成功的经验，发展适合中国特色的职业教育体系，培养出适应职业新时代的工人。