2018年12月9-23日，安徽国防科技职业学院11人一行去德国开展“双元制”职业教育为主题的研学活动，根据组织选派，本人担任团长。在近半个月时间里，我认真履行团长职责，勤勉工作，保证了活动高效、安全、规范开展，圆满完成了任务；本人也从中收获了许多知识，开拓了视野，增长了见识。现将有关情况总结如下：

一、 总体情况

在半个月时间里，我与其他十位同事一道，认真参加了德国不莱梅大学技术与教育研究所、柏林工业大学等相关教授与专家开设的德国教育基本概况、双元制职业教育体系、德国双元制教育特点、教师培训、课程开发、校企合作、教学过程设计等专题讲座；实地考察调研了不莱梅手工业协会、工商企事业联合会，听取了协会在职业教育人才培养中的作用介绍；实地考察学习了戴尔门豪斯特经济管理职业学院、柏林汽车制造职业学院等，重点对职业教育实践课程设置与教学过程进行了考察；此外还参加了计划安排的其他学习内容，全面完成了学习考察任务。

二、  认真履行团长责任，做好管理与服务工作

我深知带团出国学习的重大责任，从不敢掉以轻心。出国前组织团员们开会，就应注意事项再次进行了分析与明确，大家统一思想，明确纪律。学习过程中，坚持严格按批准的计划组织活动，不做任何变通调整。经常就出行安全、学习纪律、身体健康、外事纪律等进行提醒。学习期间遇住宿宾馆消防预警，及时安排大家下楼等候排险；当飞机误点耽误回国时，我第一时间向学校人事处报告，千方百计寻求帮助妥善解决转机、食宿等问题。总体上，保证了学习考察任务的圆满完成。

三、  学习体会

1、德国教育体制机制的设计有许多可以学习借鉴的地方

一是对教育的投入保障较为充分。各级公办教育的投入均主要来自政府（联邦政府与州政府），学校没有基本办学条件建设的压力，各大学的办学条件差距不是太大。

二是教师的待遇有充分保障。满足教师任职条件的公民，通过选聘后成为公务员身份，非法定事由不得解聘，收入居社会较高水平。

三是学生主要从专业（职业）角度考虑求学方向。实行高中毕业或职业教育加修相关课程后即免试申请大学的制度，学生球探体育比分从职业、专业角度选择学校；职业教育主要选择本州内学校就读，各校生源规模大体稳定。

四是各阶段教育的重点把握合理。义务教育阶段实行就近上学，学校球探体育比分注重学生素质的培养与教育，文化课的学习程度较浅，学生基本没有学习的压力；而进入高中阶段后，学校、家长会根据个体的实际情况，协商确定学生成长路径，实行分流；而大学实行的是符合基本条件即免试申请，也无所谓重点与否，但实行的是宽进严出，学生总体学习的自觉性高，成长成才效果也比较理想，我调研了其中一所大学的图书馆，在自修室内没有发现一例包括玩手机在内与学习无关的现象，说明学风确实很好。

五是终身教育机制得以实现。据专家介绍，许多青年现实中先选择接受职业教育，在就业2-3年后再到大学求学，因而在大学各种年龄层次、各种社会阅历的人交互融合，良性互动。

2、“双元制”职业教育特点鲜明，作用明显

德国的双元制职业教育主要面向的是接受完义务教育，参加大众中学学习后的学生，学生与家长一道从当地企业协会公布的培训目录中选择学习专业，与企业签订就业与培养协议，同时确定相关的职业教育学校，学制一般2-3.5年不等，按每周3（企业）+2（学校）模式进行双元主体的教育。其历史来源于中世纪的学徒制培养方式，现演变成为行业协会协调管理与考核的人才培养模式，学生在校主要接受成长为社会公民所需的基础知识与素质，在企业主要训练专业基本技能，考试由行业协会牵头，以实操解决工作问题为主。总结双元制培养模式，其主要特点在于：

1）较好地体现了企业在人才培养中的地位与作用。真正做到了招工即招生、学生即员工，调查中了解到，少数职业岗位需求较少，而学生又非常感兴趣，等1-2年也要争取的现象。学生是带着兴趣来学习，效果自然也能得到较好体现。

2）企业的积极性得以调动。企业的积极性来自哪里？一是法律规定企业用工必须经过职业培训，企业有社会责任与义务，同时德国的企业有产品质量的强烈意识，对工人的要求也相对较高，经过自己培养的学生大都留在企业服务。二是德国有明确用工工资标准，接受职业教育合格后，最低工资有保障。三是职业教育后期，学生可以为企业创造较多的利润，相对熟练工人的工资，实习补贴的标准相对较低，企业有利可图。

3）服务地方经济发展的思想得以贯彻。职业教育的办学主体为各级州政府，政府会统筹本地区经济建设对职业人才的需求，认真调整学校数量与规模，满足职业教育对学校资源的需求，因而学校的作用发挥到位。由于实行开门办学，学校不负责学生的学习之外的后勤服务与保障，学生又要在学校与企业间来回流动，因而在德国绝大多数学生都会就近报名参加职业教育，所以全国职业教育的发展大体也是平衡有序的。由于全国各地工资水平大体相当，学生毕业后基本会选择培训的企业就业服务，较好地支持了经济发展。

4）专业建设标准统一规范。各职业教育的专业培养标准是全国统一的，学校无权修改，据此培养出来的人才也经过行业协会组织技能考核，以保证能满足岗位工作需要。在具体的教学培训中，一般不按照课程来讲授，而是以任务模块为单位，相关教师共同研讨教学方式方法，共同实施，大体采取提出任务、制订目标、提出解决问题的方案、分工实施、检查效果、改进提高这样一个闭环进行，学生也非常清楚学习的目标任务，便于自我对照检查，保证了学习效果。

3、其他方面的感受

在德半个月时间里，学习之余，也明显感受到德国在社会管理、城市建设、市民素养等方面的一些特点与成就，其中有些文明与进步是值得我们借鉴与学习的。如突出反映在建筑上的工匠精神与质量管理成果，无论是新建筑还是改造后的老建筑，无论是用材还是工艺，都非常规范标准，没有看到墙皮脱落现象，贴砖勾缝非常到位，能看得出对质量的严格把关，能看得出工人的工艺水平。等等

当然，学习时间有限，了解的范围也有限，深度自然也有限，我们看到的只是德国社会教育及相关问题的一部分，总结的也只是可以为工作提供思考或借鉴的部分，我们也看到德国社会目前存在的一些需要改变、改进的现象或问题，这些均不在本次小结中。

德国教育尤其是职业教育对我们自己学院具体办学指导思想、教育理念、教学办法等方面的启示，本人将在今后的工作中进一步总结，与同事们沟通交流，也不在此赘述。